Background: Due to the corona pandemic and also to the new competence-oriented catalogue of learning objectives in medicine and the master plan for medical studies 2020, the development of digital and practical teaching concepts has experienced a great increase in importance.
Aim of the work: As a result of this development, it was an important task to establish this combination and incorporate it into the curricular teaching process.
Material and methods: The "Toolkit dermatology" was established, which was sent to a total of more than 650 students at German university dermatology clinics. Using educational films, the students were able to practice their skills. In a further development, the toolkit was combined with classroom lectures and the students were asked to evaluate the toolkit online.
Results: The vast majority of students (95-100%) clearly stated that the toolkit helped them to develop their practical skills. Some of them were in fact motivated to complete a clinical traineeship/practical tertial year in dermatology (21-88%). The combination of toolkit and subsequent classroom teaching was also rated very positively (82.2%), as this hybrid mode of teaching provided a better understanding.
Discussion: Digital teaching formats as part of the concept of blended learning, i.e. the combination of virtual and analogue teaching formats, are becoming increasingly more important. Solutions for the disadvantages, such as the lack of real interaction and suitable examination formats, still remain to be found; however, the toolkit project demonstrates that hands-on and digital teaching can lead to high student motivation as well as a high educational standard.
Zusammenfassung: HINTERGRUND: Im Rahmen der Corona-Pandemie, aber auch durch den neuen kompetenzenorientierten Lernzielkatalog Medizin und den Masterplan Medizinstudium 2020 hat die Entwicklung digitaler und praktischer Lehrkonzepte einen großen Bedeutungszuwachs erfahren.
Ziel der arbeit: Im Zuge dieser Entwicklungen stellte sich die Aufgabe, diese Kombination zu etablieren und in den curricularen Lehrablauf zu integrieren.
Material und methoden: Es folgte die Erstellung des „Toolkits Dermatologie“, das an insgesamt mehr als 650 Studierende an deutschen universitären Hautkliniken verschickt wurde. Anhand von Lehrfilmen konnten die Studierenden ihre praktischen Fertigkeiten trainieren. Im weiteren Verlauf wurde das Toolkit in Kombination zu Präsenzveranstaltungen eingesetzt, und die Studierenden konnten das Toolkit online evaluieren.
Ergebnisse: Die überwiegende Mehrheit (95–100 %) der Studierenden gab an, dass das Toolkit ihnen beim Ausbau ihrer praktischen Fertigkeiten geholfen habe. Bei einigen konnte sogar die Motivation für eine Famulatur/PJ(praktisches Jahr)-Tertial in der Dermatologie geweckt werden (21–88 %). Die Verbindung von Toolkit und anschließender Präsenzveranstaltung wurde ebenfalls sehr positiv bewertet (82,2 %), da diese hybride Form der Lehrvermittlung zu einem besseren Verständnis geführt habe.
Diskussion: Digitale Lehrformate im Rahmen des Konzeptes „Blended Learning“, also der Kombination von virtuellen und analogen Lehrformaten, gewinnen immer mehr an Bedeutung. Für die Nachteile wie das Fehlen von realer Interaktion und geeigneter Prüfungsformate müssen in Zukunft noch Lösungen gefunden werden. Allerdings zeigt das Toolkit-Projekt, dass eine praktische und digitale Lehre zugleich zu einer hohen Studierendenmotivation und einem hohen Ausbildungsstandard führen kann.
Keywords: Blended learning; Digitalization; Motivation promotion; Teaching format; Toolkit dermatology.
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