Continued self-regulation is recognized as a critical factor for students' successful learning in an online learning environment. In the context of college students' online self-regulated learning (SRL), a research approach based on self-determination theory (SDT) is developed to explain the relations of students' basic psychological needs to their intrinsic and extrinsic motivation, as well as their continued intention to engage in online SRL. The results show that the three basic needs are associated with intrinsic motivation, while only two needs, namely perceived relatedness and competence, are related to extrinsic motivation. In addition, continued intention to engage in online SRL is related to intrinsic and extrinsic motivation. Our study provides empirical evidence for the appropriateness of the application of SDT in online SRL.
Fortgesetzte Selbstregulation gilt als entscheidend für den Lernerfolg in Online-Lernumgebungen. Auf der Grundlage der Selbstbestimmungstheorie (engl. SDT) wird daher ein Forschungsansatz entwickelt, der im Kontext des Online-Lernens von College-Studierenden die Zusammenhänge der in der SDT postulierten drei psychischen Grundbedürfnisse mit extrinsischer und intrinsischer Motivation erklärt sowie das Durchhaltevermögen, beim Online-Lernen Selbstregulationstechniken anzuwenden. Die Ergebnisse zeigen, dass die drei Grundbedürfnisse mit intrinsischer Motivation zusammenhängen, während nur zwei Bedürfnisse – Eingebundenheit und Kompetenz – mit extrinsischer Motivation in Zusammenhang stehen. Auch hängt das Durchhalten der Selbstregulation beim Online-Lernen mit extrinsischer sowie intrinsischer Motivation zusammen. Die Studie liefert empirische Evidenz dafür, dass die Selbstbestimmungstheorie sich produktiv auf das selbstregulierte Online-Lernen anwenden lässt.
Keywords: Continued intention; Online self-regulated learning; Self-determination theory.
© The Editors of the Journal 2021.