Introduction: The focus of medical-didactic research is the improvement of clinical-practical training. One way to support practical skills training in a time- and resource-saving way is to provide instructional videos. Often the freely available instructional videos do not meet didactic or content requirements. Creating your own videos can therefore be a useful alternative for teachers. There are a variety of instructions on the Internet for shooting instruction videos. To date, this does not include any concrete instructions/assistance for the production of medical instructional videos. However, the presentation of medical learning content in particular can contain many hurdles. The aim of this work was to design a checklist for the creation of instructional videos, which can be used as a guide.
Methods: As a first step, a systematic literature search was carried out to identify works that deal with the creation and not the use of medical instructional videos. To date, corresponding publications do not exist. In a workshop, the participants, who already gained experience in creating this type of video, exchanged ideas. These were critically discussed and analyzed. As a result, a checklist was created. In a subsequent multi-step review process, the checklist was reviewed with regard to applicability, comprehensibility, completeness and quality of the items.
Results: Four phases in the creation of an instructional video could be differentiated: preliminary reflections, preparation, day of filming, post-production. The checklist is structured accordingly and should be actively processed phase by phase. The checklist is created in such a way that it can be used and edited without reading this text. Particular focus is placed on the patient and his needs.
Conclusion: The checklist created provides useful help in the creation of medical instructional videos and can for the first time serve as a guide especially for orthopedic and accident surgical instructional videos.
Einleitung: Im Fokus der medizindidaktischen Forschung steht die Verbesserung der klinisch-praktischen Ausbildung. Eine Möglichkeit, die Ausbildung in praktischen Fertigkeiten zeit- und ressourcensparend zu unterstützen, bieten Lehrvideos. Häufig genügen die frei verfügbaren Lehrvideos weder didaktischen noch inhaltlichen Ansprüchen. Die Erstellung eigener Videos kann daher für Lehrende eine sinnvolle Alternative sein. Im Internet existiert eine Vielzahl von Anleitungen zum Dreh von Unterrichtsvideos. Darunter sind bis dato keine konkreten Anleitungen/Hilfestellungen zur Erstellung medizinischer Lehrvideos. Jedoch insbesondere die Darstellung medizinscher Lerninhalte kann viele Hürden enthalten. Ziel der vorliegenden Arbeit war die Konzeptionierung einer Checkliste für die Erstellung von Lehrvideos, die als Leitfaden genutzt werden kann.
Methoden: Als 1. Schritt erfolgte eine systematische Literaturrecherche, um Arbeiten zu identifizieren, welche die Erstellung und nicht die Anwendung medizinischer Lehrvideos behandeln. Entsprechende Publikationen existieren bis dato nicht. In einem Workshop haben die Teilnehmenden, die bereits Erfahrung in der Erstellung dieser Art von Videos sammelten, sich ausgetauscht. Diese wurden kritisch diskutiert und analysiert. Resultierend entstand eine Checkliste. In einem nachfolgenden mehrstufigen Review-Prozess wurde die Checkliste in Hinblick auf Anwendbarkeit, Verständlichkeit, Vollständigkeit und Qualität der Items überprüft.
Ergebnisse: Es konnten 4 Phasen bei der Erstellung eines Lehrvideos differenziert werden: Vorüberlegungen, Vorbereitung, Drehtag, Nachbearbeitung. Die Checkliste ist entsprechend gegliedert und sollte Phase für Phase aktiv abgearbeitet werden. Die Checkliste ist so erstellt, dass sie ohne Lektüre dieses Textes genutzt und bearbeitet werden kann. Besonderer Fokus wird auf den Patienten und seine Bedürfnisse gelegt.
Schlussfolgerung: Die erstellte Checkliste biete eine sinnvolle Hilfe bei der Erstellung medizinischer Lehrvideos und kann erstmalig speziell für orthopädische und unfallchirurgische Lehrvideos als Leitfaden dienen.
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